tadalafilix.com – Contoh pembuatan diagram Frayer pembelajaran yang dibedakan.
Halo sobat tadalafilix, apa kabar hari ini? Semoga kita semua selalu dalam keadaan sehat…
Oh iya pada kesempatan kali ini admin akan membahas tentang cara membuat dan mempresentasikan diagram frayer.
Perlu dicatat bahwa diagram Frayer adalah diagram yang bertujuan untuk memudahkan penyampaian informasi. Informasi yang disampaikan berupa kosa kata. Teknik diagram Frayer mengharuskan seseorang untuk mendefinisikan kosa kata atau terminologi target dan menerapkan pemahamannya dengan mengidentifikasi apa yang merupakan contoh dan bukan contoh, mencirikannya dan/atau mendeskripsikan arti kata tersebut. Informasi ini ditempatkan pada bagan yang dibagi menjadi empat bagian untuk memberikan representasi visual.
Sekadar informasi, diagram ini disebut diagram Frayer karena pertama kali dikembangkan oleh Dorothy Frayer, seorang psikolog pendidikan.
Diagram ini seharusnya meningkatkan motivasi siswa sehingga lebih mudah untuk menganalisis kosakata. Diagram ini membantu siswa memikirkan arti kata baru atau konsep baru dengan mengaktifkan pengetahuan mereka berdasarkan kata kunci atau pengetahuan sebelumnya.
Dalam membimbing pelatihan guru, salah satu tugas peserta adalah mampu membuat diagram kasar terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi. Namun, sebelum membuat diagram unravel, peserta terlebih dahulu harus memahami apa itu pembelajaran berdiferensiasi sehingga dapat menjelaskan pengertian belajar berdiferensiasi dengan baik.
Selanjutnya, peserta yang akan membuat diagram frayer pada pembelajaran berdiferensiasi juga harus mampu memahami ciri-ciri atau ciri-ciri pembelajaran berdiferensiasi dan mampu memberikan gambaran mana saja yang merupakan contoh pembelajaran berdiferensiasi atau yang bukan merupakan contoh pembelajaran berdiferensiasi.
Bagi anda yang ingin melihat bagaimana contoh membuat frayer diagram berikut teks yang bisa anda gunakan sebagai keterangan untuk membuat frayer diagram :
CONTOH SKEMA FRAYER 1 (STUDI DALAM REFERENSI)
DEFINISI
·
Pembelajaran yang dibedakan adalah pembelajaran yang menawarkan keleluasaan kepada siswa untuk meningkatkan potensinya berdasarkan kesiapan belajar, minat, dan profil belajar siswa tersebut.
·
Pembelajaran yang berdiferensiasi tidak hanya berfokus pada produk pembelajaran, tetapi juga berfokus pada proses dan isi/materi.
FITUR / KARAKTERISTIK
·
Memiliki pendekatan yang berbeda dari satu siswa ke siswa lain berdasarkan minat pada profil pembelajaran dan kesiapan untuk belajar.
·
Ada beberapa proses pembelajaran.
·
Produksi produk yang berbeda berdasarkan faktor minat, profil pembelajaran dan kesiapan belajar.
·
Guru merespon atau menanggapi dengan baik kebutuhan siswa.
CONTOH / CONTOH
·
ketika proses pembelajaran guru menggunakan berbagai cara agar siswa dapat memanfaatkan isi kurikulum.
·
Guru juga memberikan berbagai kegiatan yang masuk akal agar siswa dapat memahami dan memiliki informasi/materi.
·
Guru menyediakan berbagai pilihan di mana siswa dapat mendemonstrasikan apa yang mereka pelajari.
·
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok sesuai dengan kebutuhan belajarnya.
·
Pembelajaran yang menghasilkan produk yang berbeda sesuai dengan minat dan gaya belajar siswa.
BUKAN CONTOH / BUKAN CONTOH
·
Guru lebih memaksakan kehendaknya sendiri.
·
Guru tidak memahami minat dan keinginan siswa.
·
Tidak semua kebutuhan belajar siswa terpenuhi.
·
Guru tidak memiliki variasi kegiatan/berbagai pilihan.
·
Belajar adalah sama untuk semua siswa terlepas dari kebutuhan belajar siswa.
·
Pembelajaran yang tidak memperhatikan proses yang berbeda-beda dan bergantung pada kebutuhan belajar siswa.
CONTOH SKEMA FRAYER 2 (STUDI DALAM REFERENSI)
DEFINISI
Serangkaian keputusan akal sehat yang dibuat oleh guru diarahkan pada kebutuhan siswa
FITUR / KARAKTERISTIK
·
Lingkungan belajar mengajak siswa untuk belajar
·
Tujuan pembelajaran sudah jelas
·
Ada evaluasi yang sedang berlangsung
·
Guru menanggapi kebutuhan belajar siswa
·
Manajemen kelas yang efektif
CONTOH / CONTOH
·
Guru memvariasikan bentuk multimedia materi/pelajaran
·
Hasil tugas siswa yang beragam atau lebih dari satu jenis
·
Adanya diagnosis kemampuan awal siswa
·
Mengutamakan penilaian formatif
BUKAN CONTOH / BUKAN CONTOH
·
Pembelajaran yang berpusat pada guru
·
Tugas dan penilaian adalah sama terlepas dari karakteristik siswa
·
Tidak ada pemetaan keterampilan dan kebutuhan siswa
·
Materi hanya berfokus pada buku teks
Demikian informasi tentang lint diagram dan contoh cara pembuatannya, semoga postingan ini dapat membantu dan dapat membantu guru mewujudkan harapan siswa dalam proses pembelajaran yang disajikan melalui lint diagram.
